>Den 14 september drar det igång, The Climate Mystery, som jag har skrivit om tidigare.
Nu finns det nya versioner av avsnittsguiderna att tillgå samt lärarhandledningar kring hela projektet.
Guider och handledningar
Blir spännande att som hur projektet tas emot.
>
Jag har nu genomfört min första renodlade Matematik A lektion för året och tänkte dela med mig kring upplägget. Många gånger börjar man en kurs genom att gå igenom kursmål och betygskriterier och vi vet alla hur roligt eleverna tycker att detta är…
Jag valde en annan taktik.
Stora delar av lektionen var en diskussion kring Varför ska man lära sig matematik? Vad ska man ha det till? och liknande frågeställningar. Jag betonade vikten av en positiv inställning kring ämnet. Matematik blir enklare och roligare om man som elev inte i förväg bestämt sig för att matematik suger. På frågan hur många av eleverna som hade negativa vibbar kring matematik efter högstadiet svarade ca 60% att matematik var förknippat med något tråkigt, negativt och onödigt harvande i böcker! Inte förvånande då det sett ut så de senaste 3 åren jag undervisat ettor i matematik. Nu börjar jobbet att vända denna trend och ändra deras inställning till något positivare och roligare.
Jag visade tre kortfilmer under denna första lektion. Den första är en klassiker med Stefan Holm som pratar om och visar sitt statistikintresse. Den andra var en film om matematikens betydelse för datorgrafik/filmproduktion. Båda dessa finns på URs temasajt om matematik. Jag visade dessa filmer för att direkt ge exempel på vad matematik kan användas till och även om eleverna inte greppar allt matematiskt är det en bra aktivitet då man direkt kan få igång diskussioner.
Jag visade även en tecknad kortfilm om matematikens historia, som jag skrev om redan förra hösten. Lika lyckat denna gången.
Syftet med filmerna är naturligtvis att väcka intresse, nyfikenhet och även att presentera ett annorlunda upplägg kring en matematiklektion än vad eleverna är vana vid.
Räknade vi inget då?
Jo det gjorde vi faktiskt. Eleverna fick två papper med enklare uppgifter att lösa på egen hand. Detta för att se vad de kommer ihåg efter sommaren och för att komma igång med mattetänket. Det eleverna inte visste var att papper nr 1 var ett gammal nationellt prov för åk9 och att papper nr2 var ett nationellt prov för gymnasiets A-kurs. Detta meddelade jag först när vi gick igenom uppgifterna i helklass och eleverna hajade till. Uppgifterna var ju ungefär på samma nivå. Många hade inga problem att lösa uppgifter från Np Ma A provet, vilket naturligtvis är glädjande. Jag förklarade att svårare än så här blir det inte på G-nivå (för uppgifter som löses utan räknare).
Stämningen lättade och många verkade nöjda med sina prestationer denna första mattelektion. Att jobba för en positivare inställning och ökat självförtroende kring matematik funkar. Testa du med!
>
Sådär…då är man reggad och klar för en universitetskurs på internetdistans som heter Datorspel och lärande. Den handlar kort sagt om hur och om datorspel kan integreras i undervisning och lärandemiljöer och verkar mycket intressant. Bara för att ge en inblick i vad jag kommer att pyssla med så följer en kort beskrivning.
Kursen består av tre moment:
Del 1 fokuserar på att få igång tänket kring spel och lärande. Vi ska skapa och agera via avatarer i spelet www.metaplace.com där seminarier kommer äga rum. För att få en inblick i spelvärlden ska vi spela spel inom minst 8 olika genrers sam reflektera om de går att använda i studiesyfte. Reflektion är viktigt.
Del 2 fokuserar på ett utvalt spel, individuellt val, och där man förväntas spela igenom hela spelet, reflektera hur och även planera för hur det kan användas inom ett utvalt ämnesområde. Blir en enda lång lektionsplanering med andra ord, hehe.
Del 3 fokuserar på spelkulturer och hälsoperspektivet. Naturligtvis måste det finnas med en del om spelberoendedebatten i en sådan här kurs. Arbetet ska bedrivas och redovisas med fokus på aktuell forskning och kommer bli det ”tyngsta” under terminen.
Jag tycker hela kursen verkar grymt intressant och verkligen aktuell. Svårt att hinna med att läsa allt dock då det publiceras nya artiklar dagligen om detta heta område. Ni som läser bloggen vet ju sedan tidigare att jag är övertygad om att just spel verkligen kan hjälpa elever i undervisningssyfte så kursen läser jag för att få inspiration och vatten på hjulet.
Är ni sugen på att göra mig sällskap och läsa en distanskurs på 25% fart under hösten?
Det går fortfarande att anmäla sig här.
Jag återkommer under hösten med reflektioner och resultat från kursen.
>I DNs serie ”Lärare för livet” intervjuades i tisdags Lena Carlsson, mattelärare för åk 4 på Klockarbergsskolan i Brandbergen. Det hon praktiserar och som verkligen verkar fungera är praktisk matematik. Allt som oftast får eleverna vara ute och hitta samt lösa matematiska problem i sin närmiljö, sin vardag.
>Om det finns någon som undrar hur entreprenöriell matematik kan se ut och bedrivas finns det nu en sammanfattande intervju med mig och en kollega med den grymma rubriken ”Entreprenöriellt lärande gör matematiken mer konkret”.
Artikeln belyser viktiga delar i arbetet kring ett entreprenöriellt förhållningssätt kopplat till matematikunderviningen men jag vill ändå sammanfatta detta i några punkter:
>
Update:
Nya guider finns här
Tidigare i våras nämnde jag kort The Climate Mystery (TCM) som startar 14 september. TCM är ett lärandekoncept som tar formen av en alternativ verklighet och använder spel, sociala webbverktyg samt mycket mer för att göra lärande roligt, men fortfarande så pass svårt att det är stimulerande problemlösning. Fokus är klimatförändringarna runt omkring oss och upplösningen sker under miljökonferensen COP15 i Köpenhamn i december. Den alternativa verkligheten är med andra ord väldigt verklig och inte något science fiction-äventyr.
Nu har det publicerats material att ta del av inför starten i september:
Facebook
Twitter
LinkedIn
RSS