entreprenöriellt lärande

Entreprenöriellt tänkande inom datorsupport

1
by ellwe in , ,

> Ett projekt som jag nyligen kört med mina IT-ettor är Datorsupport. Detta är min försök att ge er en inblick i hur jag tänkte och hur det gick, allt i andan av entreprenöriellt lärande.
Projektet går i korthet ut på att eleverna ska få uppleva typiska ärenden som en datorsupport kan träffa på och försöka läsa dessa efter bästa förmåga. Det övergripande syftet med projektet är att eleverna ska öka sin trygghetskänsla när det gäller hantering av felande datorer, felsökning och avhjälpning av eventuella problem. Detta för att i första hand kunna hjälpa släkt o vänner med deras problem men även att erbjuda sina kunskaper för en allt mer krävande arbetsmarknad.

Eleverna fick veckan före projektet i uppgift att skriva ihop minst 30 tänkbara ärenden som de trodde en IT-support kunde stöta på en vanlig dag. Vi som varit med ett tag vet att det finns inte en dum fråga som inte ställts till en support :) Som tack för detta fick jag en lista med totalt 150 unika supportärenden som jag kokade ner till 38st mer eller mindre avancerade ärenden som supporter världen över stöter på dagligen. Följande områden täcktes av dessa ärenden:

  • Operativsystem – windowsinställningar, Linux och Windows 7 installationer.
  • Hårdvara – installation, felsökning och konfigurering
  • Kringutrustning – skrivare, skärmar och liknande
  • Nätverk – trådlösa nät, konfiguration av DHCP o domäner.
  • Säkerhet/Prestanda – virusskydd, spyware, optimering av system etc.

Eleverna fick detta presenterat som ett stort IT-smörgåsbord där de fritt fick välja vilka ärenden de ville jobba med. Dock fanns det vissa prioriterade mål som skulle uppnås så till exempel ett ärende om ”optimering av prestanda” var obligatoriskt. För att genomföra projektet fick eleverna totalt 21 klocktimmar på sig under en veckas tid och jag lovar att maken till aktivitet har sällan skådats :)

Eleverna jobbade i grupper om tre personer och det var rätt stor spridning i vilka ärenden de arbetade med. De flesta utgick från vad de redan kunde och började där för att bygga upp självförtroendet innan de gick vidare till svårare ärenden. Andra gjorde tvärtom, prioriterade de ärenden som innehåll stoff som de verkligen vill lära sig.

Exempel på en ärendebeskrivning kunde vara:

En kund ringde och har panik. När han startar datorn hörs bara några pipsignaler och sedan händer inget mer. Lös problemet och berätta vad eventuellt fel beror på.

Kortfattad och ofullständig, precis som det kan vara i verkliga livet.

I mina ögon är detta projekt ett lysande exempel på entreprenöriellt lärande. Eleverna fick själva ta initiativ och deras egen drivkraft styrde vad de arbetade med under veckan. Jag som lärare gick omkring som handledare och småmyste. Eleverna visade prov på ledarskap, problemlösning, kreativitet i val av lösningar och många andra egenskaper och förmågor som behövs för att klara sig där ute i verkliga livet.

Vad tyckte eleverna själva då? Nedan följer citat från de utvärderingsbloggar som eleverna skriver i efter genomförda projekt:

”…Övrigt om veckan så tycker jag att det har varit fantastiskt kul.Detta är någonting jag eventuellt skulle kunna jobba med…”

”Jag tyckte denna vecka har varit riktigt rolig och givande har lärt mig mycket nya saker som jag alldrig har hållt på med varken på fritid eller i skolan.”

En lyckad vecka med andra ord!

Som lite humor under projektet kunde jag inte låta bli att visa lite klipp från ”IT-supporten”, en brittisk tv-serie som verkligen visar hur det går till…eller inte:)

Läs även andra bloggar om , , , , intressant?

Entreprenöriell matematik kan rädda Sverige

0
by ellwe in , ,

>

I torsdags handlade Skolfront om skolans sorgebarn, matematiken, med bakgrund att TIMSS undersökning visat att sverige är rankade sämre än någonsin inom matematik och naturvetenskapliga ämnen när det rör åk 4 och åk 8. I programmet medverkade bland annat en matematikprofessor från Luleå Universitet och hans tankar är helt i linje med hur jag tänker matematik, nämligen att ta in alla våra sinnen i undervisningen och minimera ensamräkning med allt vad det innebär. Låt eleverna tänka kreativt och nyttja olika entreprenörielt förmågor även inom matematiken. Tillsammans nämnde panelen i programmet några kärnpunkter för hur vi ska förbättra elevernas resultat inom matematiken:
  • Engagerade och ämneskunniga lärare
  • Verklighetsanknytning

  • Praktisk och laborativ undervisning

  • Attityden hos kollegor

När det gäller läraren i klassrummet under en mattelektion så ställs stora krav på dess engagemang och förmåga att motivera och engagera eleverna. Läraren måste vara välutbildad inom matematikens värld för att spontant kunna variera sin undervisning. Eleverna märker direkt om läraren i fråga inte besitter denna kunskap och tappar då intresset. Vi mattelärare måste gå in till varje lektion med ett leende på läpparna och massor av fantasi för att kunna göra varje lektionstillfälle unikt.

Borta är tiden då ensamräkning funkade som pedagogiskt verktyg. Varför ser då resultaten så dåliga ut? Jo, för att många lärare inom matematik har inte förstått detta utan kör på i gamla traditioner, för ”det har ju funkat tidigare”. Detta har uppmärksammats av TIMSS som en förklaring till det dåliga resultatet. Problemet är även att tidigare fanns inte alls lika många distraktionsmoment som lockade eleverna bort från ämnet, tex internet och spel. Dagens elever har inte alls samma självklara tankar att plugga måste man för att klara sig i livet. Detta har förändrats till en mer ”ta dagen som det kommer”-mentalitet. För att locka eleverna tillbaka till matten måste vi lärare ta in elevernas verklighet i undervisningen. Internet ska vara ett självklart hjälpmedel och spel kan mycket väl användas som pedagogiska verktyg.

Med nytänkande pedagogik måste vi göra matematiken laborativ och mer praktiskt. Statistik till exempel ska inte nötas in med ensamräkning utan eleverna ska ut på stan och genomföra sig egen undersökning som sedan analyseras, ett exempel presenteras här. Geometri kan studeras genom att bygga hus, antingen i papper eller i 3D-miljö och det är mängder med matte som sedan används för att fixa till huset som eleven vill ha det. Varför inte använda spelet Sims för detta ändamål?

Många är det som säger att matte är tråkigt och ”jag har alltid haft svårt för matte”. Ofta får vi höra det från föräldrar som en ursäkt för barnens bristande intresse. Detta är en skrämmande inställning och barnen får inte själva ta ställning till om matten är rolig eller inte. Än mer skrämmande är när våra kollegor inom övriga ämnen säger samma sak och ofta till elever. En mentor kan till exempel säga att ”jag förstår dig om du tycker matten är svår, det tycker jag med”. Sånt får bara inte hända för det underminerar allt arbete vi mattelärare lagt ner på att vända elevens attityder för ämnet.

Kollegorna ska istället förstå och engageras i att matte finns även inom deras ämnen och lyfta fram de momenten. Alla lärare på en skola bär ansvaret att varje elev går ut med tillräckliga kunskaper för att klara livet efter skolan. Det är inte bara mattelärarens ansvar att eleverna klarar matten, det är ALLAS ansvar. Därför måste det till en attitydförändring hos lärarkåren, matte är inte svårt, matte är inte tråkigt. Om eleverna uttrycker detta så måste vi fundera på HUR vi motiverar och engagerar våra elever. Hur ser pedagogiken ut? Hur använder vi alla resurser vi har på skolan? Skulle vi acceptera om en elev sa samma sak om till exempel ämnet svenska? Antagligen inte…

…jag har aldrig sagt till en elev att svenska är svårt eller tråkigt. Har du?

Varför är det annorlunda med matten?

Läs även andra bloggares åsikter om , , , , , intressant?

Skolan i globaliseringens fotspår

1
by ellwe in , ,

>Jag har idag haft nöjet att lyssna på en föreläsning av Fredrik Svensson, rektorsakademin, och som driver fredrikbloggen. Han var inbjuden till Örebro för att ge inspiration till de ca 200 samlade lärarna från JB-skolor från mellansverige. Detta blir mina reflektioner kring en del av vad som sades.

En stor del av föreläsningen handlade om globaliseringen och den resa Fredrik gjorde till Kina nyligen. Makalöst vad lite vi vet om landet i öster. Smoggen under OS är väl det som jag personligen har starkast minnen av just nu. Inom detta block kom dessa bevingade ord:

kunskap har sällan varit så billigt, samtidigt som lärande är viktigare än någonsin

Kanske inte helt ordagrant citerat, men det väcker ändå en tanke. I Kina jobbar ingenjörer för 70kr/dagen, inte undra på att tillverkning som tidigare varit i sverige nu flyttas till Kina. I sverige kostar samma kunskap mellan 1500-2000kr/dagen. Att lärande är viktigare än någonsin har med nytänkande att göra. Våra elever måste tränas i ett kreativt och nytänkande sätt för att kunna hävda sig på arbetsmarknaden. Våra elever måste tränas i att våga bryta mönster. Här har vi mycket av nyckeln i det entreprenöriella lärandet. Elevernas personliga egenskaper måste tas till vara och förädlas så att dessa egenskaper kan ge en fördel i livet efter skolan.

Fredrik pratade också om den ”digitala generationen”. Dagens elever är multitaskande, hyperaktiva personligheter med talanger som vi inte alltid erkänner. Dessa talanger måste tas till vara och eleverna måste få utrymme att utöva dem inom skolvärlden. Detta leder till ökat självförtroende vilket i sin tur smittar av sig på de ämnen eleven läser. På min skola är MSN blockat för att vi tror att det skulle störa elevens koncentration om det inte var så. Egentligen kanske det är precis tvärtom. Dagens ungdom kan faktiskt göra flera saker samtidigt, så jag kommer yrka på att blocken hävs, och att msn i framtiden aktivt ska användas inom undervisningen. Kreativitet under ansvar!

Det viktigaste för mig var ändå det som sades om drömmar. Fredrik sa att kinesiska ungdomar har klara drömmar och visioner. Detta kanske för att veta vad de kämpar för att nå vad vet jag.
Frågar du en elev i en svensk skola idag om dess drömmar och visioner så får man ofta ”jag vet inte” som svar. Att ungdomar idag inte har drömmar är för mig skrämmande. Vad ska de då sträva mot eller längta till? Vår största uppgift inom skolan är att ge bränsle till eleverna så att de vågar drömma. Vi ska inte säga åt dem vad de ska drömma om eller vilka mål de ska sätta i livet, men vi ska ge dem inspiration och möjligheterna att hitta deras egna personliga visioner och drömmar. Först då kommer vi nå målet att skolan ska utbilda goda samhällsmedborgare för i min värld måste ALLA ha en dröm, en vision och modet att försöka nå ända fram.

Tack Fredrik för din föreläsning, det var verkligen inspirerande och lyfter en hel del tankar om mitt framtida arbete inom skolan.

Läs även andra bloggares åsikter om , , ,
intressant

Rapport från en mattefärja

0
by ellwe in , ,

>Entreprenöriellt lärande är nästan ett modeord inom dagens skolvärld och att ta in detta förhållningssätt inom matematiken var något som diskuterades på en färja tur och retur Åland den 14-15 okt. 33 matematiklärare representerade alla skolor inom John Bauer pratade och reflekterade om matematikundervisning i två dagar och många intressanta diskussioner och nya infallsvinklar luftades.

Det vi alla var överens om var att matematikundervisning måste vara något som engagerar eleverna, vi måste väcka intresse för matematiken och sedan jobba hårt för att bibehålla detta intresse. Att tydligare knyta an till elevernas vardag och lyfta in den verkligheten i matematiken är ett sätt att jobba för detta. Dock bör det förtydligas att entreprenöriellt lärande inte behöver vara verklighetsanknuten utan det går alldeles utmärkt att jobba med förmågor utan detta.

Personligen tror jag stenhårt på det entreprenöriella tänket inom matematiken och jag har redan märkt att eleverna känns lite mer engagerade och kreative. Jag kommer jobba hårt för att de elever som behöver utmaningar inom Ma A kursen, som repeterar högstadiet egentligen, verkligen utvecklas under ettan på gymnasiet. Jag kommer definitivt låta dessa elever vara med och driva och planera undervisningen för att på det sättet träna och få kunskap i ledarskap, planering, pedagogik osv. Egenskaper som kanske inte kan betygsättas, men som definitivt ger elevernas personliga utveckling en knuff i rätt riktning. Egenskaperna och färdigheterna kommer de ha nytta av i andra kurser så förhoppningsvis får jag med dem på denna resa och tillsammans kommer vi göra Ma A till en ljuvlig kurs detta år.

Lycka till alla ni andra JB-lärare med ert matematiska korståg och hoppas vi ser en tydlig förändring till våren.

Läs även andra bloggar om , , ,

Entreprenöriell Matematik – ett exempel

4
by ellwe in , ,

>I en tidigare post pratade jag om entreprenöriellt lärande och hur detta förhållningssätt fokuserar på elevernas olika förmågor och hur man kan införliva entreprenörers förmågor i undervisningen. Då jag är mattelärare ska jag naturligtvis försöka göra detta även inom matten, som genom tiderna varit ett rätt så statiskt ämne och där undervisningen sett likadan ut alldeles för länge. Många är vi som genomlevt matematiklektioner som är av samma struktur, dvs läraren kör en genomgång i början av lektionen och sedan är det räkning i bok som gäller. Aptrist!

Till att börja med så räknar vi inte i böcker på min skola, eller visst gör vi det om eleven behöver nöta lite nya begrepp, men inte som huvuddel av en lektion. I Ma A har vi inte ens en bok utan kör på webbresurser då det behövs. I Ma B har vi köpt in nya böcker tänkta att användas som referenslitteratur.

Exempel: Eleverna ska i Ma B lära sig statistik och dess användningsområden. Vikten av att förstå den statistik som presenteras i media är hög för att eleverna ska fungera i samhället. HUr då lära sig detta genom att tänka entreprenöriellt?

Naturligtvis genom att göra en egen undersökning. Det enda direktivet var att undersökningen skulle kunna kopplas till IT/teknik-området, då det är ett IT-program vi pratar om. Tid för detta var 10 klocktimmar.

Med facit i hand kan jag säga att jisses vilka undersökningar det blev. Eleverna skickade enkäter, gick på stan och intervjuade folk, räknade observationer på stades gator och sammanställde att med fina diagram och analyser. Visste ni till exemepel att 10% av örebros invånare över 16 år har en Mac och att ingen av dem använder den för nöjes skull? Detta var vad en av grupperna kom fram till. Visst, urvalet är ju inte tillräckligt stort men ändå…

Vilka förmågor tränade eleverna på i detta projekt?
Kreativitet, social kompetens, arbeta i grupp, analysförmåga, ledarroll osv. Massor av entreprenöriella egenskaper.

…någon som tvivlar på om eleverna lärde sig något om statistik och dess användningsområden UTAN att sitta och räkna i en bok?

Läs även andra bloggares åsikter om , , , ,
>

Go to Top